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水電工程的安全培訓教育方法淺析

類別:電力安全 發布時間:2019-11-11 瀏覽人次:

摘要:隨著我國經濟的發展,水利工程越來越受到黨中央的高度重視,特別是2011年中央1號文件,水利工程成為我國實現奔小康的民生風向標。為實現創建一項工程,交當地百姓一項民心工程,安全生產管理起到了保駕護航的作用。安全生產重于泰山,如何在水電工程建設中落實科學發展觀,做到以人為本,安全為天,繼續在施工管理中提高職工的安全意識,“治理隱患,防范事故”,安全培訓教育起到至關重要的作用。


人是生產力中最活躍的因素,只有激發出人的生產積極性,才能不斷挖掘潛力,提高勞動生產率。因此安全教育培訓是日常安全管理的重要組成部分,是一項營建和諧施工環境的重要措施。


一、目前安全教育培訓低效的原因分析:


1、缺乏長期、系統的工作規劃


在水利施工過程中,安全培訓工作往往是受工期影響,培訓工作呈階段性、短期性的特點,使得培訓工作實施處于零散狀態,好比晴蜓點水,廣種薄收,效果自然不明顯。有時想通過一次培訓就想提高職工的安全意識,認為已提高職工的安全操作能力,培訓只是履行了“老師引進門,修行在個人”,僅僅做了安全教育臺帳,安全培訓效果并不佳。事實上,許多職工的思想觀念是長期形成的,并有習慣性工作思維,不經過系統安全培訓教育,很難杜絕“三違”事故的發生。

水電工程的安全培訓教育方法淺析

2、培訓內容形式單一,不能與實踐真正結合


安全培訓教育的理想效果是學以致用,用之有效。而目前的培訓效果側重于老師授課式的知識灌輸,在培訓中職工獲取的大多數是法規或管理條例的條條框框,職工對這樣的教育培訓感到枯燥、單調,反映麻木,于是在實際施工過程中表現的操作能力較差,不能真正掌握安全要領。比如,培訓課上只是講干粉滅火器的使用,如果不進行實際演練,很多職工培訓后也未能個個都能打開滅火器,不能真正實現安全防護的預期目標。


3、培訓與實踐脫節,培訓對象的需求沒有針對性


安全培訓的最終目的是提高職工的安全意識能力。在施工生產中,由于每個人的思想意識和業務素質不同,培訓員工接受相同的教育培訓后期望值不同。水利工程建設中,相關工種班組較多,特殊作業培訓后要求持證上崗,少數職工的安全意識低下將對整體工作產生影響,因此,要考慮因人施教或因工種施教的特點,采取靈活的培訓策略。


二、采取有效的安全培訓方式,實現創建安全工程的目標


1、采用安全知識集中培訓方式,不斷提高職工的安全素質


集中培訓就是要對職工進行安全思想和安全法紀教育。通過安全思想教育,讓廣大職工從思想上重視安全生產的重要性,并認識到安全是家庭的幸福,是平安。通過安全法紀教育,使廣大職工懂得嚴格執行安全生產法規和勞動紀律是真正實現安全生產的重要保障。安全生產法規包括國家制訂的有關安全生產的政策、法令、規程和施工單位根據上級規定所制訂的各項安全生產規章制度。對職工進行遵紀守法教育,是提高施工單位管理水平、合理組織勞動力、提高勞動生產率的重要條件,也是貫徹安全生產方針、減少工傷事故和預防職業病、保障安全生產的必要措施。


集中培訓通常采取從業人員學習安全講座或觀看多媒體等方式,這種方式運用最多是職工進場三級崗位教育和崗位技能學習,培訓后要經過考試合格上才能上崗。


2、采用施工現場培訓方式,提高學與做的能力


深入一線進行安全生產教育,讓培訓走出教室,把知識與技能帶到職工身邊,提高職工的安全防范意識,在施工中學會正確辨識重大危險源,讓他們在生產過程中對各種可能造成危險事故的外在環境條件、不安全行為處于一種高度戒備和警覺的心理狀態,從而防止事故的發生。這種現場安全培訓方式是有針對性和專門性的安全技能培訓教育,是一種送安全、送知識、送技能的培訓方法,職工不但易于接受,而且樂于接受。一方面通過教育,使“安全第一”的方針深入人心,從而提高職工的安全防范意識;另一方面通過現場的實物和技能示范培訓教育,使學與做在實踐中得到靈活運用,提高了職工的自我安全防護能力。


3、采用“吃偏飯”培訓的方式,使安全意識深入人心


一個人的行為習慣不是通過一次安全培訓就能實現安全操作,而是通過不斷重復教育和循序漸進的培訓去引導或糾正。“吃偏飯”就是專門開小灶,單獨加餐的形式,此種方式主要是針對個別群體,往往這些群體是易被忽略的培訓區域。如施工單位的待崗、轉崗、換崗的職工以及農民工,在重新上崗前必須要接受安全知識培訓。


在水利工程建設中,有很多的農民工加入施工建設隊伍中。他們被編入各個班組或參與日常的臨時工作,穿插于各項交叉作業之中,由于農民工流動性很大,他們的文化素質參差不齊,存在一定隱患。因此,農民工要納入各施工單位的安全管理體系。為了實現人人都要培訓后上崗,根據實際情況,既要采取崗位技能教育,還要有針對地通過采取“吃偏飯”培訓方式增強他們的安全意識和實際規范操作能力。要對農民工進行安全教育培訓后才能上崗,安全檢查中發現職工有“三違”現象,現場進行制止并當場進行教育或規定懲罰。


“吃偏飯”就是在完成規定的上崗培訓課時后,還要單獨為以上幾種現象的職工有針對性地上安全課。走入農民工的宿舍或在工作閑余時間里和他們拉家常,心交心地講安全文化理念,講規范操作的重要性,糾正他們不良生活習慣,通過一些安全故事和安全日常用語,給他們解讀安全操作聯系著全家人幸福,安全是關愛生命,使他們內心感到安全的重要性。如講述日常喜聞樂見的安全格言和警句,在交流中聯系起生活中各種情景喚起每個從業人員的安全責任意識,讓他們把安全真正掛在心上,讓“安全在我手中,安全在我腳下”成為每個職工的自覺行動。


4、采用案例警示教育培訓方式,讓安全操作從身邊做起


事故案例教育是指把已經發生的事故,作為一個個安全教育的方法。用此種培訓教育方式,其目的是通過對事故案例的剖析研究,吸取教訓,總結經驗,進而聯系到每個職工的工作環境,避免在工作中出類似僥幸心理、偷懶心理、麻痹心理、冒險心理等多種心理現象,進而提高職工的安全意識和安全工作技能,避免重復性事故的發生。案例教育是安全培訓中有效提高職工安全意識的有效途徑之一。


施工單位通過事故案例教育,使職工能對已發事故有一個全面的了解,特別是在水利工程建設中在類似相同的施工環境發生過的事故,在培訓中最有說服力和感染力,使廣大職工終身難忘,永遠銘刻在心。這種培訓能深入人心,它能強化職工的安全生產意識,能啟迪安全生產思想,能產生對事故影響的反思,所收到效果的是書本培訓教育和說法教育無法收到的,對糾正人的不安全行為起到潛移默化的作用。


三、安全培訓效果評價,營建安全施工環境


安全培訓的方式很多,在培訓中可以把幾種培訓方式有機地結合起來或通過實際經驗不斷創新和完善培訓方式。安全培訓旨在提高職工安全意識,實現規范操作,營建安全施工環境的目標。在工程建設中要根據實際情況,建立培訓教育的反饋機制,及時準確掌握培訓效果,及時糾正培訓工作中的不足與偏差,從而實現“以人為本”,更好地指導工作。同時,針對不同環境和培訓對象應采用與之相適應的培訓教育方式,進行有的放矢,這樣既可提高培訓效果又可以遏制培訓中走過場產生的華而無實的形式主義現象。


總之,安全生產工作是一項長期而艱巨的工作。只有通過不斷的安全教育培訓,采取不同的形式,認真計劃,精心安排,提高職工的安全防范意識和操作技能,才能為施工生產保駕護航,消滅隱患,預防和避免各類事故的發生。


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